近年来，随着科技的迅猛发展和社会对创新人才需求的不断增加，科学教育与科普工作的重要性日益凸显，教育部等多部门已经出台多项政策，明确指出要在“双减”政策背景下加强科学教育，通过多种形式和渠道提升青少年的科学素质。
在政策引导下，各地纷纷开展丰富多彩的科普教育活动，中国科学院大学的“春分工程”就是一个很好的范例，该项目依托高校资源，组织专业教师和研究生深入中小学进行科普讲座和实验指导，内容涵盖人工智能、芯片制造、心理健康等多个领域，有效提升了学生们的科学兴趣和素养，这种专业人才直接参与基础教育的模式，不仅丰富了学校的教学内容，还为大学生提供了社会实践的机会，增强了他们的社会责任感。
创新活动也是科普教育的重要组成部分，上海市闵行区明强小学通过建立校园气象站和开发气象科普课程，让学生在实践中学习气象知识，这种项目式学习方式不仅增加了学生的学习兴趣，还培养了他们的动手能力和创新思维，同样，深圳实验学校和内蒙古自治区的一些小学也通过科技节和3D打印技术的应用，激发了学生的科创热情。
流动科普车作为“流动的科技馆”，也为乡村孩子带去了丰富的科普资源，这些科普车配备了各种科学装置和互动体验设备，能够深入偏远地区，让那里的孩子们也能近距离接触科学，感受科技的魅力，这种方式不仅解决了科普资源分配不均的问题，还极大地激发了农村学生对科学的兴趣。
新修订的科学技术普及法进一步强调了科普在国家创新体系中的重要地位，要求各级各类学校将科普作为素质教育的重要内容，法律明确规定，高等学校应发挥科教资源优势开设科技通识课程，中小学校应利用校内资源提高科学教育质量，学前教育机构则应注重科学启蒙教育，这些规定为科学教育的规范化和系统化提供了法律保障。
科学教育和科普工作的有效结合，是培养创新型人才的关键，通过政策支持、专业力量的引入、创新活动的设计和法律保障，我们有理由相信，未来的科学教育将会更加丰富多彩，青少年的科学素质也会不断提升，为国家的科技创新提供源源不断的动力。
问：为什么说新修订的科学技术普及法对科学教育的发展具有重要推动作用？
答：新修订的科学技术普及法明确了科普在国家创新体系中的重要地位，要求各级各类学校将科普作为素质教育的重要内容，并鼓励科研和技术机构、高等学校以及企业共同参与科普活动，这不仅为科学教育提供了法律保障，还通过多方协作促进了科普资源的共享和优化配置，从而推动了科学教育的全面发展。
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